Maria Cec\u00edlia Almeida e Silva, fundadora do Instituto Pr\u00f3-Saber
\nDivulga\u00e7\u00e3o
\nConheci Maria Cec\u00edlia Almeida e Silva h\u00e1 mais de dez anos, quando ainda era editora do caderno Raz\u00e3o Social, suplemento de \u201cO Globo\u201d que atualizava temas sobre desenvolvimento sustent\u00e1vel.
\nEm entrevista publicada no caderno, a psicopedagoga e criadora do Instituto Pr\u00f3-Saber se queixou de falta de ajuda, por parte do mundo corporativo, ao seu projeto. Hoje, esse cen\u00e1rio n\u00e3o est\u00e1 muito diferente \u2013 \u201c\u00c9 um toma l\u00e1, d\u00e1 c\u00e1. Generosidade, como antigamente tinha, n\u00e3o existe mais\u201d.
\nAssim mesmo, Maria Cec\u00edlia conseguiu ampliar o Instituto, que j\u00e1 tem 32 anos, \u00e9 reconhecido pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e Cultura, foi premiado pela Unesco, tem programa de gradua\u00e7\u00e3o, p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e um Laborat\u00f3rio de Pensamento, que prepara professores para a vida. Afinal, \u201cEduca\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 neg\u00f3cio\u201d, como Maria Cec\u00edlia gosta de repetir.
\nFui reencontr\u00e1-la na semana passada, num evento de lan\u00e7amento do livro sobre o Pr\u00f3-Saber. O instituto fica numa simp\u00e1tica casinha branca no Largo dos Le\u00f5es, Zona Sul do Rio de Janeiro, onde o visitante, logo na entrada, recebe o recado: \u201cQueremos lembrar que 75% crian\u00e7as brasileiras de 0 a 4 anos n\u00e3o t\u00eam acesso a creches e escolas de Educa\u00e7\u00e3o Infantil.\u201d
\nEra dia de festa, a casa estava enfeitada. Nossa conversa – para a qual Cec\u00edlia chamou Paula Padilha, seu bra\u00e7o direito no Instituto, diretora de Projetos e Pesquisa e professora de Filosofia \u2013 foi de pensamentos estendidos, como gosto. Falou-se de Paulo Freire, de educa\u00e7\u00e3o integral, terminamos lembrando E. F. Schumacher, economista alem\u00e3o morto em 1977 que se batia contra a \u201ceconomia do gigantismo\u201d.
\nQuando terminamos a entrevista, os meninos da Orquestra de alunos da Escola de tempo integral Padre Quinha, em Petr\u00f3polis (uma extens\u00e3o do Pr\u00f3-Saber), come\u00e7avam a chegar para se apresentarem aos convidados. No Padre Quinha as crian\u00e7as aprendem, entre outras coisas, a pensar, coisa de que Maria Cec\u00edlia n\u00e3o abre m\u00e3o:
\n\u201cAs crian\u00e7as de hoje est\u00e3o acostumadas a ter tudo na m\u00e3o e ficam banalizados, embotados\u201d, acredita ela.
\nAbaixo, a entrevista na \u00edntegra:
\nQual a miss\u00e3o do Pr\u00f3-Saber?
\nMaria Cec\u00edlia – A miss\u00e3o \u00e9 criar este espa\u00e7o como um lugar de ensaio de uma utopia concreta. Voc\u00ea ensaia aqui um modo de viver que seria o ideal para acontecer. Quando a pessoa sai daqui ela sai, de alguma forma, com essa experi\u00eancia do poss\u00edvel. \u00c9 como diz o (educador) Paulo Freire: o in\u00e9dito \u00e9 vi\u00e1vel. Ele tem essa certeza. Porque n\u00f3s estamos vivendo um mundo que nos diz o seguinte: se voc\u00ea nunca fez, ent\u00e3o n\u00e3o vai conseguir, n\u00e3o adianta.
\nJ\u00e1 me disseram que a faculdade do Pr\u00f3-Saber \u00e9 muito pequena, que tem que multiplicar. Quer dizer, \u00e9 dif\u00edcil ir contra a corrente. Se voc\u00ea faz aqui uma reserva de um ensaio de uma sociedade poss\u00edvel, isso tem que valer alguma coisa. A\u00ed dizem que \u201ca pol\u00edtica \u00e9 assim mesmo\u201d. \u00c9 esse \u201cassim mesmo\u201d que deve ser rompido. Quero ter a ousadia de considerar a educa\u00e7\u00e3o como arte, e n\u00e3o como uma medida de troca.
\nVoc\u00ea defende que a educa\u00e7\u00e3o precisa come\u00e7ar desde cedo. Por qu\u00ea?
\nMaria Cec\u00edlia \u2013 Porque \u00e9 como se fosse uma pr\u00e9-natalidade do conhecimento. \u00c9 uma solu\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m para a alfabetiza\u00e7\u00e3o. As crian\u00e7as de classes privilegiadas hoje n\u00e3o t\u00eam mais classe de alfabetiza\u00e7\u00e3o. Pode at\u00e9 ter este nome, claro, mas o fato \u00e9 que elas j\u00e1 chegam sabendo ler e escrever. \u00c9 o tal curr\u00edculo oculto.
\nO que \u00e9 o curr\u00edculo oculto?
\nMaria Cec\u00edlia \u2013 As crian\u00e7as, em casa, lidam com o computador, com o telefone e outros dispositivos desde cedo e aprendem o c\u00f3digo, v\u00e3o aprendendo a ler. S\u00f3 v\u00e3o para a escola para sistematizar este aprendizado.
\nMas sempre se falou que as crian\u00e7as que t\u00eam exemplo em casa, de pais que leem, elas aprendem mais r\u00e1pido…
\nMaria Cec\u00edlia \u2013 Sempre foi assim. O que faz a diferen\u00e7a, hoje, \u00e9 o computador. Os pobres n\u00e3o t\u00eam esse acesso t\u00e3o facilitado e j\u00e1 chegam na escola marcados para n\u00e3o aprender.
\nNa porta do Pr\u00f3-Saber h\u00e1 a informa\u00e7\u00e3o de que 75% das crian\u00e7as com idades entre 0 e 4 anos n\u00e3o t\u00eam direito a essa educa\u00e7\u00e3o infantil…
\nMaria Cec\u00edlia \u2013 Sim, e as crian\u00e7as que n\u00e3o precisam de creche t\u00eam acesso \u00e0 creche. Al\u00e9m disso, houve uma certa confus\u00e3o com a leitura que fizeram sobre o construtivismo, inspirado na obra de Piaget. Para mim, o construtivismo foi a melhor coisa que aconteceu no Brasil, mas entenderam mal, achando que voc\u00ea constr\u00f3i tudo e tem que recriar a hist\u00f3ria. Piaget nunca falou isso.
\nComo pode ser solucionado o problema da educa\u00e7\u00e3o no Brasil?
\nMaria Cec\u00edlia \u2013 Precisa resolver a quest\u00e3o da alfabetiza\u00e7\u00e3o. Aqui no Pr\u00f3-Saber temos uma faculdade que h\u00e1 15 anos forma professores de ensino infantil at\u00e9 4,5 anos. Ensinamos de um jeito que o professor habilite a crian\u00e7a para ser alfabetizada. Para isso, ela tem que ter espa\u00e7o para brincadeiras, para troca.
\nQual a base que voc\u00eas d\u00e3o aos professores?
\nMaria Cec\u00edlia \u2013 A base \u00e9 permitir, ajudar que elas cres\u00e7am como pessoas. Basta dizer que temos aula de Filosofia. Temos tamb\u00e9m aula de alimenta\u00e7\u00e3o, que eu acho sensacional: \u00e9 importante a crian\u00e7a provar todos os tipos de gosto e de textura. As creches, em geral, fazem uma sopinha passada no liquidificador. Uma das coisas importantes \u00e9 dizer que \u00e9 bom para a crian\u00e7a ter uma diversidade, aprender a mastigar.
\nQuando as professoras formadas pelo Pr\u00f3-Saber chegam \u00e0s escolas e creches com um pensamento diferenciado, elas enfrentam alguma resist\u00eancia?
\nMaria Cec\u00edlia \u2013 \u00c9 muito interessante, porque para serem formadas aqui elas precisam estar em servi\u00e7o, ou seja, a aplica\u00e7\u00e3o \u00e9 imediata, elas est\u00e3o em est\u00e1gio constante. Quando elas ouvem o que dizemos e aplicam, se h\u00e1 alguma dificuldade, elas trazem para c\u00e1 as dificuldades. E quando h\u00e1 um impacto entre o que aprendem aqui e o que a dire\u00e7\u00e3o da escola onde trabalham adota, muitas vezes acontece de a diretora come\u00e7ar a perceber que as alunas dessas professoras s\u00e3o mais calmas, mais alegres, n\u00e3o gritam tanto. E vem aqui, torna-se uma observadora.
\nMesmo com um trabalho t\u00e3o diferenciado e de sucesso, \u00e9 dif\u00edcil ainda conseguir ajuda de empres\u00e1rios?
\nMaria Cec\u00edlia \u2013 Educa\u00e7\u00e3o se tornou um neg\u00f3cio, e \u00e9 um toma l\u00e1-d\u00e1 c\u00e1. Eles s\u00f3 investem se puderem descontar no Imposto de Renda. Generosidade, como antigamente, n\u00e3o existe mais. Antigamente n\u00e3o existia essa quest\u00e3o de gest\u00e3o. Pergunte a um entendido em finan\u00e7as onde voc\u00ea deve aplicar seu dinheiro e ele lhe dir\u00e1: em educa\u00e7\u00e3o e sa\u00fade. Porque s\u00e3o as duas coisas que v\u00e3o pior nesse pa\u00eds. Ent\u00e3o uma escola compra a outra, s\u00f3 escapam as religiosas. A quest\u00e3o \u00e9 que esses investidores pregam que voc\u00ea pode separar a gest\u00e3o financeira da quest\u00e3o pedag\u00f3gica, o que n\u00e3o d\u00e1. As prioridades, como forma\u00e7\u00e3o de professores, acabam sendo consideradas como forma de se jogar dinheiro fora. Como eles visam ao lucro imediato, eliminam tudo o que, para eles, \u00e9 in\u00fatil. Filosofia e arte, por exemplo. Quando, na real, as escolas precisariam ser, todas, bil\u00edngues: Arte e Ci\u00eancia caminhando juntas.
\nAlgumas escolas t\u00eam Arte…
\nMaria Cec\u00edlia \u2013 Sim. Mas n\u00e3o pode ser Arte como enfeite, aquela que sobra na grade. Tem que ser Arte como fundamento.
\nO que acha das escolas de tempo integral?
\nMaria Cec\u00edlia \u2013 S\u00e3o a melhor op\u00e7\u00e3o, como Darcy Ribeiro j\u00e1 tinha proposto maravilhosamente bem. Numa escola de tempo parcial n\u00e3o se tem tempo para pensar, experimentar.
\nComo come\u00e7ou o projeto Pr\u00f3-Saber?
\nMaria Cec\u00edlia \u2013 Come\u00e7amos atendendo a crian\u00e7as com dificuldade de aprendizado. Da\u00ed percebemos que o que elas n\u00e3o tinham era um ensino bom e fomos trabalhar numa escola. A partir da\u00ed houve v\u00e1rias coincid\u00eancias. Uma delas \u00e9 que teve uma mo\u00e7a, do Morro dos Cabritos, aluna da PUC, que estava come\u00e7ando um trabalho no Morro dos Cabritos e perguntou se pod\u00edamos montar uma creche l\u00e1.
\nAjudamos e perguntaram se faz\u00edamos treinamento para professores. Foi indo assim. N\u00f3s aqui vivemos uma educa\u00e7\u00e3o fora do lugar, que rompe com essa necessidade de ter que ter uma finalidade imediata. O trabalho da Paula \u00e9 propiciar que elas aprendam a ler melhor, a escrever melhor, a terem uma rela\u00e7\u00e3o diferente com a palavra. Na pedagogia, no mundo que se est\u00e1 vivendo hoje, eu s\u00f3 me lembro do que dizia Manoel de Barros: \u201cAs palavras se cansam.”<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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